【摘要】隐喻研究是一门既古老又年轻的学科。 说它古老,是因为隐喻研究已有两千多年的历史,但一直局限于修辞学领域; 说它年轻,是因为隐喻被视为人类认知和思维的研究,是近三十年来才兴起的。 古希腊著名哲学家、教育家亚里士多德首先提出了隐喻的概念。 他认为隐喻是一种词语层面的修辞方法。 这种观点很早就得到了认可。 然而到了1980年,美国学者Lykoff和Johnson提出从认知角度研究隐喻。 他们指出,人们的日常生活中充满了隐喻,隐喻不仅存在于语言中,还存在于思维和行动中。 这一观点开辟了隐喻研究的新视角。 本文以《汉语成语大全》①和《越南成语词典》②和《越南新成语词典》③中的相关成语为语料,通过对汉越成语中认知隐喻应用的比较研究,系统地解读成语隐喻机制,探讨中越两国人民认知方式的异同,从而为越南汉语教师提供新的成语认知视角,方便其教学工作。 全文分为四个部分。 第一部分简要阐述了本文的研究意义和目的、现有的研究现状和成果以及研究方法。 第二部分主要讲解隐喻的相关知识,如隐喻的含义、认知隐喻的相关理论、认知隐喻的分类和特点等。 第三部分,笔者从认知隐喻的角度对《汉语成语词典》、《越南俗语成语词典》、《越南新成语词典》中含有动物、描述人类喜怒哀乐的成语进行分析。 分析、比较。 第四部分的主要内容是越南汉语成语教学现状的研究(通过问卷调查)。 通过对问卷结果的统计和分析,得出越南学生汉语成语使用中存在的误区以及越南汉语成语教学中存在的问题,并提出改进建议。

 

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